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幼儿园的课程和教学应该以幼儿现有的经验和兴趣为基础。
幼儿园（Kindergarten，别称：幼稚园、蒙养园）是对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园可以解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体和智力得以健发展。
幼儿园教育是对儿童进行预备教育，是整个教育体系的基础，由基础教育课程（语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域）以及各种活动构成。据幼儿的身心发展规律，幼儿园课程设置以《幼儿园新教育纲要》为依据，坚持以人为本的教育思想，重在培养孩子乐于学习，主动学习，快速学习。让孩子体、智、得、美得到全面的发展。
课程内容：
1、对幼儿全面实施健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育。
2、开展珠脑心速算、幼儿游戏识字、双向故事、英语等教学活动。
3、开展钢琴、古筝、架子鼓、舞蹈、美术、书法、手工制作等兴趣教育，同时开展大合唱、集体舞、韵律操、奥尔夫打击乐等活动。
4、开展球类、体操、武术、手指运动等科学的体育运动。
5、开展感官训练、数概念、科学与常识、操作与实验。
6、开展计算机教育操作，分辨、组合、分类、比较、推理，充分开发幼儿大脑潜能。探索、发挥，让每个幼儿尽情展示自己的想象。掌握运用互联网学习和工具，搜索信息。
幼儿与教师的相互关系★
(一)儿童观
儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育的方法也随之不同。儿童观对幼儿教育的影响是巨大的。没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。
(二)现代儿童观和对幼儿教育的影响
现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保证他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。这一儿童观的新发展带来了20世纪中、后期儿童教育令人鼓舞的发展，特别是教育观念的深刻变化。为保障儿童的受教育权、发展权，教育不仅在量的方面飞速扩展，而且在质的方面日益优化，确立了现代儿童教育民主化、科学化、个性化的发展方向。
(三)幼儿与教师的相互关系
教师与幼儿的相互关系是影响教育效果的最重要的因素。基于上述的儿童观，可以从两个方面来理解幼儿与教师的相互关系。
一个方面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。尽管幼儿年幼弱小，但丝毫不影响这一平等关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。
另一个方面是从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。社会保障幼儿地位和权利的责任具体化为教师的义务和职责，教师成为幼儿生存、发展、学习等权利最主要的维护者，幼儿则是被保护者;教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。在这个意义上，教师和幼儿又不可能是完全平等的。不认识到这一点会导致教师的失职，导致教育上的放任自流。
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