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内容来源：上海市教委副主任 薛喜民
目前，对高职的认识很不一致。要把高职发展好，统一认识至关重要。一个重要的认识就是什么是高职？
所谓高职，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。
这样的概括是有充分根据的：
1、1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出：“……积极发展高等职业技术院校，……逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相沟通的职业技术教育体系”。“决定”颁布以后，全国先后建立起126所职业大学。
2、1991年，颁布了《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》。“决定”对职业技术教育的性质、地位、作用以及方向、任务、措施等都作了明确规定。并再一次重申建立初、中、高职教体系问题，也再一次提出积极发展高等职业技术教育的任务。
3、1994年，全国召开了教育工作会议，会后由国务院颁布了《教育改革和发展纲要》。会议明确指出我国教育今后发展的二个重点，一是基础教育（重中之重），二是职业技术教育。“纲要”更加明确指出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”“纲要”的实施意见提出：“有计划的实行小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。”“积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有高等专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业班等途径，积极发展高等职业教育。”
4、1996年，全国召开了职教工作会议，同年，全国人大通过并颁布了《职教法》。职教会议提出，通过三级分流大力发展职业教育，通过“三改一补”（高等专科学校、职业大学、成人高校改革；中等专业学校办高职班作为补充）大力发展高等职业教育。同时，《职教法》的颁布使职业教育走向了依法治教的道路。《职教法》的第13条指出：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。……高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。”
5、1998年，全国人大通过并颁布了《高教法》。《高教法》中明确指出：“本法所称高等学校是指大学、独立设置的学院、高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。”这里非常明确地把高等职业学校作为高等教育的一部分确定了下来。
6、1997年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》。“标准分类”将教育分为七个等级：学前教育为0级、小学教育为1级、初中教育为2级、高中阶段教育为3级、高中阶段与大学阶段之间有一段补习期教育为4级、大学阶段教育为5级、研究生阶段教育为6级。“标准分类”将大学教育（5级）分为学术性为主的教育（5A）和技术性为主的教育（5B）。“标准分类”对学术性为主的教育（5A）描述为：“课程在很大程度上是理论性的，目的是进入高级研究课程和从事工程要求的职业作充分的准备。”“标准分类”对技术性为主的教育（5B）描述为：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。”
从“标准分类”可以看出，5B就是我国所追求的高等职业教育，它的发展是世界教育的总趋势，而不是一个国家的现象。标准分类的颁布，使高等职业教育得到了权威性的确认。
7、1999年6月全国教育工作会召开，中共中央国务院颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》。“决定”指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”
至此可以看到，高职是高等教育、是职业教育、是职业教育的高等阶段的概括，是确定无疑的。
根据联合教科文组织1997年颁布的世界教育标准分类，它把职业技术教育分为初等（2B）、中等（3B）和高等（5B）三个层次，并且把初等和中等职业技术教育定义为技能为主的教育，把高等职业技术教育定义为技术为主的教育。
为什么说高职是技术教育呢？因为人类从事某一项生产活动和社会活动时，离不开四种类型的人才：一类是学术型人才：这类人才是发现规律、创造理论、从事理论研究和咨询、参谋的工作。如专家、学者、理论研究工作者；一类是工程型人才：这类人才从事规划、策划、设计工作。如工业产品的开发、设计、产品的产销决策，城市规划、园林设计等；第三类人才是技术型人才。也叫工艺型、执行型、中间型人才。通过他们的劳动，将工程型人才的设计、规划、决策变为物质形态的产品或对社会运行产生具体的作用。如工厂技术员、工艺工程师、农艺师等；第四类人才是技能型人才。这类人才也是在生产第一线或工作现场，主要从事直接操作型工作，这类人才就是技术工人。
这四类人才对社会活动、经济运行和发展都是不可缺少的。对第一类人才和第二类人才的重要性是不言而喻的，人们也比较重视。但对后二类人才的作用缺乏应有认识和重视。这与我国长期来重理论轻实践、重科学轻技术、重脑力劳动轻体力劳动是分不开的。虽然从58年开始，我国高等教育就开始了改革，也取得了一些成绩，但从根本上说，没有改变这种状况。
一项具体的生产活动和社会活动，对第一类、第二类人才 需要是少量的，对第三、第四类的人才需要是大量的。在工业经济时代，人才的结构模型是金字塔型。
在西欧国家，技术型人才是作为一个独立人才类型而存在的。它的职称序列是技术员、技术师、高级技术师。
在我国技术型人才还没有从工程型人才中分化出来。技术岗位由二类人才担任，一是中等专业学校毕业生，一是普通高校毕业生。这二类人才担任技术岗位的工作都有缺陷。前者理论知识、技术能力不够，后者技术能力不够。
很显然，四类人才的智能结构是不一样的。普渡大学W.K.Lebold教授指出：“工程师是产品、生产过程、工程系统的开发者或设计者。”“技术师是一个典型的工程实践者，他们关心工程原理如何应用于实践，如何组织生产人员从事生产准备工作和现场操作。”因此，应该有四类不同类型的教育分别培养这四类人才。英国教育发展的轨迹说明了这一点。工业革命以前，主要是学术型的教育，比如剑桥、牛津大学，主要开设文、史、哲课程。工业革命后，产品日益复杂，产品需要有专门的设计人才和研究生产过程的工程师，于是1926年开始了新大学运动，出现了一批新大学，如：伦敦大学、诺丁汉大学等，都是工科性大学，它与本地区的工业密切相关，是工程类的学校。二次大战后，科学技术迅速发展，科技进入生产的势头很猛，工艺复杂，技术提升。工程型人才既要搞规划设计，又要管理生产第一线的技术工作，已经应付不了，需要有专门人才来处理技术性的问题，于是出现了技术类学校，如伦敦多科性技术大学就属此类。所以60年代以后，世界范围内涌现了许多技术型教育的学校，如美国的社区学院及大学中的技术学院；德国的高等专科学校和双元制的职业学院；日本的高等专科学校和技术大学；马来西亚的综合技术学院；我国台湾地区的技术学院、技术大学等，都是培养技术型人才的高等学校。
所以说，高等职业技术教育的培养目标是培养技术型人才的。因此，也可以把高等职业技术教育称之谓技术类教育。
高职教育是什么样的教育？怎样做？为什么要这样做
高职是指高等职业教育，也被称为职业高中或职业技术学院。高职教育是在普通高中和本科教育之间，针对培养社会需求的中级、应用性、专门人才而设立的一种教育层次。
一、学校特点
1、学制和学位
高职学制一般为3年或5年，学生毕业后，可以获得相应的毕业证书或职业资格证书。与本科教育相比，高职教育拥有短时间、高效率的特点，更侧重于培养学生的实际操作能力和职业技能。
2、专业设置
高职学校的专业设置通常涵盖多个领域，包括工科、商科、医药卫生、农业、计算机等多个专业领域。每个专业都着重培养学生在特定领域的职业技能和实际操作能力，以满足社会对各类专业人才的需求。
二、就业机会
1、实训与实习
高职教育非常注重培养学生的实践操作能力，学生在校期间会有大量的实习和实训机会。通过与企业或实验室等实际场景的接触，学生有机会学习和掌握与专业相关的职业技能，并将理论知识应用于实际操作中。
2、就业导向
高职教育的目标是让学生具备适应社会就业需求的能力，学校会与企事业单位合作，提供就业指导和就业服务，帮助学生顺利就业。高职学生在毕业后通常可以直接进入职业岗位就业，或选择继续深造。
高职与普通高中在教育模式、学科设置和学生培养方面存在以下区别：
一、教育模式
普通高中注重学术知识的传授和学科的深化学习，以培养学生的学术能力和理论思维能力为主。高职教育注重职业技能的培养和实践操作能力的训练，旨在培养学生成为具备实际操作能力的技术型人才。
二、学科设置
普通高中的学科设置以核心学科为主，如语文、数学、英语、物理、化学、生物等，学生主要学习学术理论知识。高职学校的学科设置涵盖多个领域，包括工科、商科、医药卫生、农业、计算机等多个专业领域，学生主要学习与职业相关的理论知识和实际技能。
三、学生培养
普通高中侧重培养学生的学术能力、理论思维和创新能力，以高考为主要目标，进一步深造或者进入大学。高职教育旨在培养学生的职业技能和实践操作能力，使其适应社会就业需求，学生毕业后可以直接就业或继续深造。
高职毕业是什么学历
高等职业教育是指培养具有某种职业或生产劳动所需要的专业知识、技能并获得国家承认学历的毕业证书的高等教育。高等职业教育具有针对性强、企业认知度高、紧跟市场需求、培养目标明确等特点。
至于怎么做？为什么要这样做？那就是仁者见仁，智者见智的事了。可以根据自己的角色回答。如果你是学校领导，那就从领导的角度思考回答。如果你是教师，那就从教师角度回答吧。
比如，一位老师是这样说的：
一、要有良好的思想素质，坚定的政治信念
高职院校担负着为国家培养生产、建设、管理和服务一线的高技能人才的重要使命。其教师队伍的思想政治素质直接影响和决定着高职院校的育人质量。作为一名高职教师首先要思想政治素质好，理想信念坚定，能够正确地贯彻执行党的教育方针，在大是大非面前立场坚定，旗帜鲜明，始终同党组织保持一致。
二、 要有高超的能力，勇于开拓创新
教师最起码要具备三种基本能力，即：理论教学能力、实践教学能力、学生管理能力。但做一名好的高职教师必须具备“有才、识才、育才”的高超能力。
三、要有精湛的教学水平，热心教书育人的理念
“师者，所以传道授业解惑也”。在科学文化飞速发展的今天，“知识大爆炸”，知识增长的速度极快，知识更新的周期越来越短，广大教师如果还只是沉浸在自己上学时掌握的知识里，埋头于一本教科书中，知识面就会变得十分狭隘，更谈不上会给学生以教育和启迪。因此，高职高专教师要不断学习、吸收各种知识并努力加强对与自己专业有关的边缘学科知识的了解与学习，加强横向联系，活跃学术交流，不断将新学科知识融入自己的专业知识中。
四、要有视学校如家庭，把学生当亲人的浓厚服务意识
总之，我们的教师在思想上要有高度的社会责任心，要把教育作为自己终身为之奋斗的事业，要充满激情地上好每一堂课，教师已不再是单纯的教书匠，教学过程应充分体现学生的主体意识，教学的目的不是讲授了一定量的知识，而是要使学生掌握了一定量的知识。我们的学生虽然有这样那样的问题，但是我们的教师只要有一颗博大无私的爱心以及具备肯干务实的精神，那么我们的学生同样也能成为高素质技能型人才。
一部分同学们因为成绩不理想边就读高职学校，那么高职毕业后是什么学历呢，能提升学历吗。以下是由我为大家整理的“高职毕业是什么学历”，仅供参考，欢迎大家阅读。
高职毕业是什么学历
高职全称高等职业教育，就是我们过去说的大专，专科学历，没有学位，在高等教育体系中层次低于本科。 高职就是专科教育。我国高等教育从学历层次上分专科、本科、研究生三种类型，从教育类型上分，专科教育中又有学科教育与高等职业教育。普通大专与高职均为专科层次高等学历教育。
基本修业年限均为二至三年(初中起点高职教育基本修业年限为五年，其中前三年或两年为中等职业教育，后两年或三年为高等职业教育)，毕业所发证书均为国民教育系列大专毕业证书。以前实行多年的专科教育就是学科教育。目前高校招收的专科部分都改为高职。作为一种新的教育模式，高职更注重应用能力的培养，是教育主动适应市场的合理调整，它比传统的大专教育更贴近人才市场。
高职专科和普通专科有什么不同吗
高职可以用三句话来概括：它是普通高等教育;它是职业技术教育;它是职业技术教育的高等阶段。专科即专科学历有时称大专学历，区别于本科学历或大本学历。高职专科即在高职院校里就读专科专业至毕业的学生。
所谓普通专科是区别于军事、公安、师范、医学等专科的一种高等院校类型。它是现在专科教育的主要形式，它培养人才的模式是多样性的。普通专科即以普通全日制方式在普通高等学校里就读专科专业的学生。大学专科教育主要有两种形式：高职(高等职业学校)、高专(高等专科学校)，目前专科教育更加偏重于高职方向;本科即大学本科，简称为大本，本科毕业达到一定的要求可以授予学士学位，而专科是没有学位证书的。
拓展阅读：高职毕业好就业的专业
机电一体化技术
机电一体化技术在高职的专业中属于制造大类，是高职院校普遍开设的专业之一，就业率也一直不低。对于普通考生来说，要求不高，属于相对大众化的专业。机电一体化技术主要培养从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。需要毕业生的核心能力包括，机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理。
就业方向：机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备管理和维护、数控机床的编程和操作等。
航空电子设备维修
高职专业中交通运输大类中的专业普遍就业率都很高，涉及到航空、铁路、航海等交通技术的行业更是稳坐就业率排行榜和薪酬榜的前几位。
航空电子设备维修专业主要培养掌握民航飞机电子设备维修的专业基础知识和技能，能从事飞机电子维修工作的高级技术应用性专门人才。
就业方向：航空公司、飞机维修公司、飞机制造公司、机场、通用航空公司、航空运动学校、飞机部件维修公司、航空器材公司等相关行业。
铁道工程技术
道路桥梁工程技术属于交通运输大类，也是就业率和薪金较高的传统专业。目前，全国专科阶段开设该专业的院校有20多所。
铁道工程技术专业着重培养能从事铁路线路勘测设计和施工组织的高级技术应用性专门人才。据业内人士称，这个专业在铁路里是最吃香的主干专业，学好了很有前景，但工作非常辛苦。
就业方向：铁路线路、桥梁、隧道和高速铁路的勘测设计、工程项目的施工组织和技术引进、开发部门。
铁道机车车辆
随着我国铁路、城际轨道交通和城市地铁建设发展，带来了交通运输类人才需求的迅猛增长，铁道机车车辆专业就是其中之一。
铁道机车车辆专业培养的是能胜任铁道机车的生产、运用、管理、检测、检修和机车调度等岗位的高级技术应用性专门人才。国内开设院校不到20所，每年毕业生规模在2000人～3000人 ，部分院校该专业只招男生。
就业方向：铁路机务运用管理、电力机车大修厂和生产厂检测、检修部门，从事机车驾驶工作;机车车辆设备维修养护、技术改造、检修;机车车辆设备保养、机车车辆整备作业等工作。
航海技术
在我国高等院校的专业目录中，本科和高职阶段都有航海技术专业。高职阶段该专业主要是培养合格的船员和海员，即能胜任现代化航海事业的营运管理及远洋船舶驾驶的技能型应用性专门人才。
就业方向：国内外海运企业，从事船舶驾驶与管理，也可在航运企业和海事管理单位从事管理等其他相关工作。如果英语好在市场上会更具有竞争力。
轮机工程技术
轮机工程技术专业毕业后可从事船舶修理、船检与制造等工作，很多时候需要在船上作业。
本科阶段的轮机工程就是个高就业率的专业，高职阶段的轮机工程技术就业也非常不错，目前，全国有20多所院校开设该专业。
就业方向：航运企事业单位从事远洋和近海船舶的轮机管理工作，也可在航运机务部门、港务监督、船检等相关企事业单位从事相关工作。
材料成型与控制技术
该专业的重点在成型和控制，应该说最能体现这个专业特色的词是“焊接”。各校的专业侧重不同，主要的专业方向有焊接、铸造、锻压、冶金、热处理等技术方向，发展前景好，而且应用领域比较广。该专业还是高于平均月薪的主要高职专业。
就业方向：冶金行业、冶炼生产组织、钢铁企业等单位，从事炼铁、炼钢、连铸等生产一线的岗位操作和生产设备的调试、使用 、维护和管理，以及安全生产、环境保护、产品质量分析和检验等工作。
石油工程技术
专科阶段的石油工程技术专业属于资源开发与测绘大类，传统的石油、煤炭行业近年来就业率一直不低。该专业主要培养能在石油工程领域生产一线从事油气田钻井、石油地质、石油开采和钻井、完井、试井及井下作业等方面工作的高级技术应用型人才。
目前，全国开设该专业的高职院校只有东北石油大学、大庆职业学院、天津工程职业技术学院、天津石油职业技术学院、承德石油高等专科学校等不到10所。工作比较艰苦，专业对考生也会有一些特殊要求。
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