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文章摘要： 童话剧是幼儿喜欢的文学样式，教师怎样在幼儿情感世界里灵活、巧妙、恰当的运用童话剧，使幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育，具有积极地情感，使童话剧成为幼儿心理健康的又一新颖有效的重要形式是我们在幼儿心理教育中值得研究的又一重要课题。那么，如何指导幼儿生动形象的表演童话剧，也是我们一直探讨的课题。本文作者结合工作中的经验，谈谈指导幼儿表演童话剧的几点做法，愿与大家一起分享。 关键词： 童话剧 分段指导 前表演 自主性 童话剧是幼儿喜欢的文学样式，是以幼儿为欣赏对象的童话。它那独特的艺术形式与幼儿的心理、生理特点相适应。丰富的幻想有助于发展他们的思维能力和想象能力。同时，积极的思想内容又有助于他们陶冶情操，增长知识。法国作家法朗士说过：“教育的全部艺术，就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇得到满足”。那么，教师怎样在幼儿情感世界灵活、巧妙、恰当运用童话剧，使幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育，具有积极的情感，使童话剧成为幼儿心理健康教育的又一新颖、有效的重要形式？下面，我就自己工作中的体会，谈几点做法：一、调动幼儿的表演兴趣，是童话剧开展的首要条件。 幼儿对童话剧的兴趣最终取决为童话剧表演的精彩程度。以往我们在指导幼儿排演童话剧时，发现孩子始终不能较好的进入角色，幼儿在表演时表情生硬，呆板，动作又很随意，不能较好的表现出角色的特征。整个剧本表演下来很枯燥，缺乏精彩程度。一段时间我们陷入了困惑，不知如何较好的指导幼儿表演童话剧。后来，我们通过理论学习，教科研活动，并查阅相关资料，总结经验，归纳出童话剧应具备这样几个特点：1. 动作性语言多 幼儿童话剧很少有大段对白或独白，它主要是通过角色的动作（包括舞蹈）来塑造形象，表现主题的。如：童话剧《甜甜的桃子》、《大家在一起》就是主要靠动作和对白来展开剧情的。因为这符合幼儿好动和感情外露的特点。这样，便于演员设计动作，吸引住好动的幼儿观众。因此，幼儿童话剧十分强调动作性语言。那么，我们在工作中为幼儿童话剧设计动作性语言要注意以下几点：1) 看的懂。就是每个动作的意思要明白。即必须让小观众通过人物动作看懂动作的含义。要避免增加不必要的动作，以免分散幼儿的注意力。如：童话剧《大家在一起》有这样一个情节：大灰狼从树后悄悄地、张牙舞爪地一步一步向小黑羊逼近，小黑羊吓得双手捂住眼睛一边哭、一边跑、一边喊：“妈妈快来救救我呀！”使台下的小观众都十分紧张，从而让幼儿明白这样一个道理：要遵守集体规则，不能随便离开集体。达到了“寓教于乐”的目的。2) 幅度大。细微的表情动作，往往不能引起孩子的注意。如童话剧《大家在一起》中，大灰狼张牙舞爪地一步一步向小黑羊逼近，然后疯狂的大笑，手舞足蹈地说：“哈哈！我今天可有吃的了！”然后向小黑羊一扑，抓住小黑羊用力拖，向后一仰，摔了一跤，爬起来又接着去抓小黑羊。这一系列动作幅度大，把大灰狼凶残的形象表现得十分生动。3) 有变化。动作要有变化，动作节奏也要有变化。因为单调的动作，缓慢的节奏会使幼儿感到厌烦，而连续的快节奏动作又会使幼儿过分兴奋而疲劳。如：童话剧《大家在一起》中，在一系列大灰狼抓小黑羊动作之后，是猎人来救小黑羊，节奏有点缓慢下来。接着又是羊妈妈领着另外两个孩子着急地跑着去找小黑羊。这种有张有弛、有快有慢的节奏变化，既能使幼儿保持注意力集中，有不至于过分疲劳。2. 音乐因素多1) 台词的音乐性。台词要朗朗上口，以便幼儿记诵。2) 谱曲的唱词。童话剧中的小歌舞形势很受幼儿欢迎，因为它的动作性强，谱了曲的唱词还能使观众加深印象。3) 烘托气氛和人物形象的音乐。幼儿童话剧经常借用音乐形象来烘托气氛。在童话剧《大家在一起》中，每个小动物出场，都伴有相应的音乐。由于幼儿对音乐的感受力较强，因此，音乐形象有助于小观众对剧中形象和气氛的领悟。3. 游戏成分多 游戏成分多是幼儿童话十分明显的特点。游戏是幼儿活动的主要内容，是他们的兴趣所在。游戏中的模拟动作和驰骋想象能给幼儿极大的快乐。因此，幼儿童话剧如果能接近于他们的游戏，他们会更感兴趣。如果剧中的游戏能让小观众一起参加，那就会使台上、台下，演员、观众打成一片。这时，小观众在看戏，也是在游戏，气氛极好。孩子们从中能得到极大的快乐和满足。如：在排演童话剧《大家在一起》时，表演到“猎人打大灰狼”的情节时，就让小观众一起喊：“打死它，打死它”场内气氛很强烈，孩子们的兴趣达到了最高点。二、前表演的手段有利于指导童话剧表演的顺利进行。 所谓“前表演”就是由几位老师先担任角色进行表演。以往，我们在指导幼儿表演童话剧时，发现孩子始终进入不了角色，表演起来动作、表情生硬、呆板，而老师又苦于无从下手，不知道如何指导才能提高幼儿的表演技能。经过研究得出我们可利用前表演的形式来指导幼儿表演童话剧。首先，我们老师对剧情做到深入了解，然后分别担任角色进行表演。对剧中人物的动作、表情、人物间的感情交流，上下场的路线，所站位置及布置场景，等等都做到细致安排，心中有数。我们发现利用“前表演”这种手段有助于指导童话剧表演的顺利进行。三、 分段指导是帮助幼儿童话剧表演的最佳途径 分段指导是将童话剧切成若干段落,讲一段故事,进行一段表演。这种类型的表演可以面向全体，由多人扮演同一角色，例如：童话剧《三只蝴蝶》，就可以让一组幼儿表演红蝴蝶，一组当黄蝴蝶，再由一组幼儿扮白蝴蝶，红花、白花、黄花、太阳公公、雨等都可根据需要，让若干幼儿分别担任。这种表演允许全班幼儿共同参加，解决了角色少、观众多的矛盾。表演时，听老师领诵完一段故事，轮到的角色便上场表演相应动作，教师此时可视情况重复刚才的故事段落，其余幼儿也可以随同朗诵，当这段表演结束时，表演者做出造型，然后下一段开始。在这种表演活动中，每个孩子都扮演一定的角色，没有台上或台下的感觉，能够比较放松地进入角色。以往我们在指导幼儿表演童话剧时，总是请几名幼儿上台示范排练，结果我们发现台上小演员演得很疲劳，没兴趣，台下小观众没事可做，出现了等待现象，后来，我们通过学习，探讨，将剧本分段表演，并在指导时做到以下几点：1、因为这类表演将童话剧分成若干段落进行，在讲过故事之后，我们引导幼儿讨论作品中角色的情感变化，从而帮助幼儿体验角色心理，把握角色性格发展的线索。如：故事《三只蝴蝶》第一段，是三只蝴蝶在花园里游戏的情景，先开始是快乐的，但下雨时便惊慌、着急起来。我们帮助幼儿分析蝴蝶情感的变化，为他们的表演打下基础。2、 分段表演允许诸多幼儿扮演同一角色，表演前，可为同一角色的幼儿提供互相交流和影响的机会。如在一起商量并试做角色的动作的等。同时，我们还鼓励幼儿根据自己对角色的理解和意愿做出与同伴不一样的动作来，尤其每段表演结束时的造型，让幼儿摆出自己认为最优美的造型动作。3、 由于这种活动是全班性的，虽然增加了我们老师指导的难度，但我们能巧妙地控制表演过程，既要使幼儿愉快地进入角色，又要防止失控现象发生。一般来说，我们的孩子在了解故事情节后，都能根据情节发展顺序把握角色上场时机，但老师仍需要眼观六路，耳听八方，及时提醒角色上场，提醒幼儿做适当的动作，在每一段结束时，还要提醒幼儿做静止状态的造型。 通过这种分段指导，孩子们在表演童话剧的过程中，得到了很大的进步，大胆了、大方了、也更主动了。四、充分发挥幼儿自主性，促进幼儿多元智能发展 《新纲要》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多样形式，有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”我们应用童话剧这一载体与各领域的内容相互渗透，以“多元智能”理论为理论基础，培养幼儿的语言智能、数理逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能促进其得到全面发展。如童话剧《大家在一起》中，羊妈妈听音乐出场，说带小羊们去吃青草，启发幼儿自己体验小羊要去吃青草会有什么样的心情？用什么动作能表现出这种快乐的心情？这是孩子们都情不自禁地拍手跳了起来说：“太好了！太好了！”通过孩子自己体验各个角色的心情，在表演是动作很夸张，表情很丰富，因此表演的兴趣也特别高。这样，改变了以往总是老师教孩子们被动学习的局面，充分发挥了幼儿的自主性。 总之，幼儿童话剧应该是幼儿能够接受，并能从中得到快乐。只有这样，才能达到“寓教于乐”的目的。
怎样培养孩子的阅读兴趣呢？
一、创设童话剧环境
幼儿园是学习兴趣培养的基础阶段，对于幼儿未来发展有深远影响，由于幼儿年龄较小，容易受外界客观因素影响，营造良好的语言学习氛围，十分有必要。就营造学习氛围而言，创造童话剧的环境能够充分激发幼儿好奇心，激发幼儿内心展现自我、表演的欲望，潜移默化中养成良好的语言学习习惯。幼儿园的幼儿视觉神经较为敏感，通过童话剧表演形式能够在视觉方面激发幼儿参与兴趣，为幼儿构建一个童话般美好的世界，幼儿能够同自己喜欢的动漫角色亲密接触，自由表演，使想象力飞跃。由此，可以通过提供童话书籍，以图文并茂的形式激发幼儿学习兴趣，提升阅读能力。教师可以为其提供画纸和画笔，学生将自己想象出来的画面描绘出来，并将其作为班级壁纸，达到一种良好的视觉效果。此外，幼儿园在创设童话剧环境中，结合教学实际需求，加大对教学设施的投入，更好地为幼儿营造童话剧氛围。
二、搭建童话剧舞台
创造童话剧环境后，能够充分调动幼儿学习积极性，搭建童话剧舞台，就是让幼儿更加切身地进行语言表达，在舞台上更加充分地展现自我，实现自我价值。幼儿园可以定期开展舞台剧目表演，选择幼儿熟知并且喜爱的故事情节，幼儿可以通过自由发挥表达对故事的理解，激发创造力和想象力，从而全身心地投入其中。在童话剧表演中，一定程度上能够加强幼儿语言表达能力和思维拓展能力，以及幼儿之间沟通和交流，营造更加和谐的语言学习氛围。
童话剧表演，首先需要搭建相应的舞台，准备道具，通过更加绚丽多彩的舞台道具营造舞台环境，在充分吸引幼儿兴趣的同时，潜移默化中激发幼儿对自我价值的肯定，提升幼儿的实践操作能力。在舞台上，幼儿即是舞台的中心，由幼儿自己塑造的各种形形色色动漫形象，能够大大满足幼儿的表现欲望，提升表现水平和语言表达能力。可以说，舞台是一种另类的幼儿教学课堂，能够让语言学习变得更为生动形象，激发学习兴趣，对于后续教学活动的开展有更为深远的影响。
三、举办童话剧文艺演出
幼儿园童话剧表演中，教师首先应明晰自身的引导作用，由于幼儿年龄较小，因此一些事务的组织和安排，均需要教师亲自操作。教师最主要的目标，就是为幼儿们提供更加充分的童话剧表演，设计表演形式，并教会幼儿如何表演人物形象，在表演的同时展现自我价值，提升语言表达能力。
童话剧表演所选取的故事内容，可以由孩子们自己进行挑选，讲述自己喜欢的故事，由教师在其中筛选教学意义更为突出的故事内容，加以改编，作为幼儿表演的素材借助多媒体等现代信息技术，在课堂上为幼儿播放，提高幼儿对舞台表演的理解力和兴趣。最后，将幼儿分组，由教师进行指导和训练，排练相应表演节目，以比赛形式激发幼儿参与积极性，使其全身心投入其中。这种童话剧表演形式，不仅能够激发幼儿学习兴趣，而且能够促使幼儿综合素质全面发展，潜移默化中养成良好的学习习惯。
1、提问法在孩子阅读的时候，父母们可以在一边陪着他们，或者是让他们自己先看一篇文章，之后父母们开始提问，询问故事的内容，人物，情节，这会有助于加强孩子的记忆力，当然孩子答错的时候，父母们也不能斥责，可以给孩子加分或者是减分，调动孩子的积极性，这样的方式会更加有助于孩子阅读能力提升的。2、角色扮演如果现在你的孩子在阅读一个故事，里面有几个人物，例如像是话剧这种书籍，那么父母可以和孩子来个角色扮演，分别扮演不同的人物，各自讲着里面的台词，这便会使得书本的内容生动，剧情化，使得孩子更加容易记忆理解，促进阅读能力提高。3、给孩子讲故事如果你的孩子读的文章比较难懂，那么父母们就要在一边给他们讲解，这时候可以以故事的方式将书本内容讲述出来，这会使得孩子更加容易理解，有时候可能课本的内容太过枯燥些，或者是语句并不好理解，需要父母通俗易懂的表达出来给孩子听，帮助他们理解。4、画画的方式现在很多的书籍都是有插画的，尤其是儿童书籍，这时候父母们可以在一边给孩子讲解，让他们看插画去理解课文，图文的方式会有助于大脑的记忆，相对于文字方式要更加容易被孩子接受，让孩子记住。如果书中没有插画，父母们可以教孩子画画，将人物，花草小鸟画出来，一个简易画也会让孩子记住的，而且还能培养孩子画画的能力兴趣。5、情景带入如果孩子正在看格林童话，安徒生童话之类的书籍，那么父母们不妨教孩子情景带入，也就是让他们假想自己正是里面的小红帽，让他们想着自己进入森林，进入外婆家的场景，这也会加深孩子对故事的记忆，使得他们学会阅读，掌握阅读技巧。6、自由阅读在孩子学习阅读的时候，父母们最好不要去干涉他们，或者是强迫他们，这只会加深孩子的厌恶感，使他们产生逆反心理，因此最好就是父母在一边指导他们，不要管束他们，给孩子一些书籍让他们自己自由阅读，这会让孩子更加容易接受些，也会让他们喜欢上阅读的。
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